Большинство учителей начальных классов придерживаются мнения, что научить ребенка всему, что требуется в первом классе, не составить труда если у него сформирована психологическая и физиологическая готовность к обучению, и наоборот, если такая готовность отсутствует, то даже умение читать и считать мало способствует успешности в обучении.

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточно сформированный уровень психического развития ребенка, необходимый для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в большом количестве сверстников.

 Составными компонентами психологической готовности к обучению в школе являются :

- мотивационная готовность ( желание учится)

- эмоционально-волевая и личностная (способность управлять своим поведением)

-интеллектуальная готовность (способность управлять своими интеллектуальными процессами)

- коммуникативная готовность;

Мотивационная готовностьк учению в школе, или наличие учебной мотивации.

У ребенка должен существовать познавательный интерес, ему должно быть интересно узнавать новое. Познавательная потребность существует у ребенка с самого рождения, а дальше она подобно костру: чем больше взрослые удовлетворяю познавательный интерес ребенка, тем сильнее он становится. Поэтому важно отвечать на вопросы маленького почемучки, как можно больше им читать художественные и развивающие книги, играть с ними в развивающие игры.

С этой целью вам как родителям необходимо объяснить своему ребенку, что учеба это труд, дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы для каждого человека. Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Не следует запугивать детей школой, предстоящими трудностями, строгой дисциплиной. Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать понять ребенку, что учеба – это обязанность каждого человека и от того, насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из окружающих ребенка людей.

К чему я это говорю! Проводя опрос будущих первоклассников на тему: Почему ты хочешь идти в школу?, я столкнулась с тем, что  большая часть детей хочет пойти в школу совсем не для того, чтобы как то изменить свою жизнь, которая их не очень устраивает. Так среди ответов встречаются следующие:

- в школе не надо спать днем;

- в школе у меня появятся новые друзья;

- когда я пойду в школу, то меня будут отпускать ходить одну по городу.

Понятно, что ребенок ожидавший, что школа – это сплошной праздник, вскоре начинает испытывать неудовлетворенность от  того, что приходится делать то, что ему не нравится, а именно: прилагать усилия и старания в нелегком и не всегда интересном труде.

Эмоционально- волевая готовность:

Волевая готовность предполагает наличие у ребенка:

- способность ставить перед собой цель;

- принять решение о начале деятельности;

- наметить план действий;

- выполнить его, проявив определенные усилия;

- оценить результат своей деятельности;

- а также умение длительно выполнять не очень привлекательную работу.

Эмоциональная готовность:

- способность управлять своим поведение;

- умение организовывать рабочее место и поддерживать порядок;

- стремление преодолевать трудности;

- стремление к достижению результата своей деятельности;

Нравственно-волевые качества:

- настойчивость, самостоятельность;

- трудолюбие, прилежание;

- усидчивость, терпение, ответсвенность;

- дисциплинированность, организованность;

- внимание;

-любознательность.

Конечно же от этих качеств будет зависеть, будет ли ребенок учится с удовольствием или учеба превратится для него в тяжелое бремя. И как раз именно сейчас необходимо вырабатывать эти качества.

Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и конструирование, поскольку они побуждают длительное время сосредоточиваться на постройке или рисовании. Для развитии воли хороши настольные игры, где необходимо соблюдать правила игры, и подвижные. Важная задача стоит перед вами как родителями, научить ребенка доводить начатое до конца.

Не ругайте ребенка за ошибку, а разбирайтесь в ее причинах. Относитесь к ребенку, как к себе, мы ценим себя по тому, что можем и умеем , так как все знать невозможно.

Интеллектуальная готовность к школьному обучени является важной предпосылкой успешности обучения. Т.к. связана с развитием познавательной активности и мыслительных психических процессов – способностью обобщать, сравнивать предметы окружающей действительности, классифицировать по существенному признаку, устанавливать причинно-следственный связи, делать выводы, обобщения, умозаключения на основе имеющихся данных.

•  Развитие образного и словесно-логического мышления: способность находить сходство и различия разных предметов при сравнении, умение объединять предметы в группы по общим существенным признакам, умение устанавливать логические связи между предметами и явлениями.
• Развитие произвольного внимания: способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут.
• Умение понять инструкцию и четко следовать ей при выполнении задания.

В интеллектуальной сфере характеристиками достижения школьной зрелости являются: наличие у ребенка некоторого круга знаний и представлений о предметах окружающей действительности, развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения, речи и др.), сформированность предметно-специфических знаний, необходимых для школьного обучения (математические представления, речевая подготовка, пространственно-графическая подготовка).

Можно сказать, что интеллектуальная зрелость отражает функциональное созревание структур головного мозга.

Фактор интеллектуального развития является необходимым, но недостаточным условием успешного перехода ребенка к школьному обучению. Часто в практике встречаются “умненькие” дети, но с большими трудностями в поведении и общении

Психофизиологическая готовность

• Развитие мелких мышц руки: ребенок уверенно владеет ножницами и карандашом.
• Пространственная ориентация, координация движений: умение правильно определять выше-ниже, больше-меньше, вперед-назад, слева-справа.
• Координация в системе глаз-рука: ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ-узор, зрительно воспринимаемый на расстоянии.

Коммуникативная готовность:

Проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам и нормам поведения, установленным в классе. Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать с другими ребятами, в случае необходимо уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить.

В целях развития коммуникативной компетентности следует придерживать доброжелательные отношения вашего ребенка с окружающими. Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями, педагогами играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе.

Причинами школьной незрелости могут быть:

• Недостатки в воспитательной среде (необходимы: систематические занятия с ребенком)
• Недостатки соматического развития ребенка. Болезненные дети менее устойчивы к различным нагрузкам, быстрее устают, утомляются. (Необходима: консультация с врачом и лечение ребенка)
• Невротическое развитие характера. (Необходима: консультация психолога, медицинского психолога с последующей коррекцией поведения)
• Пренатальное или раннее постнатальное повреждение центральной нервной системы. (Необходима: консультация у невропатолога и лечение, а также сотрудничество с педагогом, психологом в сопровождении ребенка в 1 классе особенно).

Не забывайте о том, что дети должны много и с интересом играть.

Недоигравший первоклассник чаще всего к учёбе относится, как к игре: «хочу – делаю, хочу - нет».